SOLIDARIDAD

Nuestro colegio Santísima Trinidad de Algorta cuenta con un proyecto educativo que apuesta por la educación integral. Los alumnos y alumnas alcanzan el éxito académico y la madurez personal gracias a una formación basada en valores personales, cristianos y sociales. 

Educación en valores: un enfoque diferencial en Trinitarias

El trabajo en equipo, el compañerismo y la generosidad son los pilares en los que se asienta el modelo de formación del colegio. Procurar que todos los alumnos valoren el estudio y el trabajo bien hecho como medio para el crecimiento personal. Todo ello sustentado con alegría y servicio a los demás.

Las alumnas y alumnos trabajan desde pequeños estos hábitos, a través de la convivencia con los demás, los proyectos de aula, etc. Además, se procura que la solidaridad esté muy presente en el colegio, a través de un proyecto solidario propio, que todos acogen con mucha ilusión.

El proyecto solidario del Colegio Trinitarias de Algorta hace partícipes a los alumnos y alumnas, desde los más pequeños hasta Secundaria. Engloba también a las familias y al equipo docente. La implicación y el esfuerzo de todos ellos hacen posible que el espíritu de servicio a los demás se viva con naturalidad en el día a día del colegio.

A través de las distintas iniciativas solidarias, los alumnos tienen la oportunidad de formarse como personas. Además, les lleva a ofrecer sus talentos al servicio de los demás en los diferentes ámbitos de la sociedad. El voluntariado juega un papel importante en el proyecto educativo y facilita que la educación en valores sea una realidad. Fomenta la empatía y la sensibilidad por la realidad social que nos rodea.

 

Acción solidaria

Las acciones solidarias, la atención y la dedicación de tiempo y recursos a quienes más lo necesitan forman parte de nuestro proyecto educativo. Son muchas las actividades de solidaridad en las que participan las alumnas y los alumnos.

Algunas de ellas las realizan en colaboración con entidades como el Banco de Alimentos , o recogida de ropa y calzado que gestionan organizaciones como  Mariola Solidaria entre otras…, Operación Kilo o Nuestro Paseo anual Solidario a beneficios de Nuestras Misiones Trinitarias.

Otras son promovidas por el colegio como el Proyecto “Manos a la Obra”. A través de este proyecto, por una parte, el alumnado en colaboración con el profesorado recicla el material escolar del propio colegio en desuso y lo prepara para ser enviado a aquellos lugares que lo necesitan a través de organizaciones próximas. Por otra parte, se trabaja el espíritu de equipo y el trabajo cooperativo realizando algunos trabajos de optimización de espacios; en estos se fomenta además, habilidades que les serán útiles preparándoles así para su día a día.

ERASMUS +

 

ERAMUS 2019-2021:

• 6 Países – 6 Colegios: Bulgaria, Eslovaquia (Coordinadora del Proyecto), Grecia (Creta), Hungría, Italia (Sicilia) y nosotros/as.

• 5 Desplazamientos:

  • 2019-2020:

    • 21-25 de Octubre: Eslovaquia (Hlohovec).

    • Marzo (2019): Algorta.

    • Junio (2019): Sicilia (Palekastro).

  • 2020-2021:

    • Octubre 2020: Bulgaria (Vratsa).

    • Marzo 2021: Hungría (Szendrö).

    • Junio 2021: Grecia (Creta).

• En principio 6 alumnos y 2 profesores por desplazamiento (son los que están presupuestados, pero no tiene por qué ser algo rígido).

• De momento, según hemos hablado con la representante de Eslovaquia, los/as alumnos/as se alojarán en casa de alumnos/as eslovacos/as. (queda pendiente organizarlo debidamente, incluyendo a los/as alumnos/as de 3º actuales que vayan a participar en algún desplazamiento el curso que viene. Recordad que el próximo marzo, tendremos que acoger a los/as alumnos/as de los 5 países).

• EL PROYECTO: Every Country Hides Its Own Story (todo país esconde una historia).

  • “Hoy vivimos a un ritmo rápido de vida. A menudo nos mudamos, cambiamos de trabajo, creamos nuevas amistades. Somos similares a los árboles que a menudo son transgredidos, sus condiciones cambian y, por lo tanto, no producen frutos, porque no han tenido tiempo de deshacerse de las raíces, se han asentado. Para no ser como estos árboles, es importante reconocer nuestra identidad, historia, cultura, nuestras tradiciones. Necesitamos encontrar quiénes somos y hacia dónde vamos, cuáles son nuestras aspiraciones, dones y necesidades, cuál es nuestra misión y cómo podemos enriquecer este mundo. Estas son las preguntas básicas que conducen a una vida de calidad, como cuando las plantas obtienen el suelo adecuado que les da suficiente energía y nutrientes para su crecimiento saludable. Por lo tanto, como un año se divide en cuatro estaciones, dividimos nuestro proyecto en cuatro partes:

  • The Story of the School (nota: story no es exactamente historia en el sentido de historia real/científica, es más bien cuento/relato o historia en el sentido de contar historias)

  • The Story of the Town (pueblo/ciudad)

  • The Story of the Region

  • The Story Common Europe

Primeras Tareas. Inicio: Septiembre 2019:

• The Story of the School: La primera parte de nuestro proyecto es La historia de la escuela, cuando vamos a encontrar información sobre nuestros antepasados de nuestros alumnos y el país de donde vinieron. Nos enfocaremos en los estudiantes de nuestras escuelas que vinieron de otros países o que son nuestros estudiantes pero que viven en el extranjero en este momento. En esta parte, todos los participantes del proyecto se presentarán entre sí.

• A1 – Creando un espacio de trabajo eTwinning y un grupo FB con el nombre "Cada país esconde su propia propiedad" donde todos los participantes podrán compartir su trabajo.

• A2 - Árbol genealógico, realizado por estudiantes (Premio a las mejores obras).

• A3 - Árbol escolar / Muestra una jerarquía escolar, una para cada escuela, que se exhibe en su escuela, se lleva al coordinador de la escuela / Formulario - Cartel, tablero de pared fijo cerca de la entrada de la escuela, se actualiza cada año

• A4 - Video - Presentación sobre la escuela / del pasado al presente, tráigala al coordinador /

• A5 – Boletín sobre escuelas, electrónico, enviado al coordinador.

Documentos de interés (3 documentos en la carpeta del siguiente enlace):

https://santisimatrinidadgetxo-my.sharepoint.com/:f:/g/personal/v5f2qqn9_santisimatrinidadgetxoo365_educamos_com/Es480izx3pJLlBPhcllEh2QB23KkvZGkl9Lfkiwv6MIOgg?e=cTqDFb

1. Convenio: Tema presupuestario.

2. Proyecto KA229-21BD8FB5-EN: Proyecto presentado por la coordinadora eslovaca.

3. erasmus-plus-programme-guide-2019_es: guía general del program Erasmus. Normas de financiación (imporante): páginas 120-125.

SARE HEZKUNTZA GELAN

La aparición de la Sociedad de la Información y del Conocimiento es una de las grandes transformaciones que están sucediendo en la sociedad actual. El conocimiento se ha convertido en la mercancía más valiosa y la educación es la vía para adquirirla y producirla. La economía basada en el conocimiento se ha convertido en un objetivo de primer orden y las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) son instrumentos poderosos para promover dicho conocimiento. Sin embargo, el reto de la Educación Básica, desde el enfoque de la educación por competencias básicas, no se limita a preparar al alumnado para la Sociedad de la Información y del Conocimiento, sino que incluye la utilización de esos conocimientos y de otros recursos procedimentales y actitudinales para responder a demandas complejas. Por ello, las orientaciones que se proponen para el uso de las TIC se sitúan dentro del enfoque educativo de la educación basada en competencias y para el logro de las competencias básicas.

De acuerdo con este enfoque, el alumnado que concluye la educación básica ha de haber alcanzado una competencia digital y mediática que garantice el nivel de la plena alfabetización o capacitación funcional que la ciudadanía actual demanda. Esto es algo que no se evalúa con criterios cuantitativos de utilización y frecuencia de uso de estos recursos, sino por la solvencia en aplicarlos con las nuevas metodologías que habrán de incorporarse en los distintos ámbitos y situaciones de la vida de modo adecuado, eficaz y responsable. Esto se manifestará tanto al diseñar y planificar una tarea reuniendo, valorando y organizando la información para convertirla en conocimiento, como al crear producciones digitales multimedia (individuales o colaborativas). Todo ello sin olvidar la comunicación y compartición de resultados, participando activamente en las redes sociales y digitales, como corresponde a una ciudadanía digital conectada que aprende y crece en comunidad. Todo el alumnado al finalizar la Educación Básica deberá disponer del PLE (Entorno Personal de Aprendizaje) entendido como el conjunto de herramientas , servicios y conexiones que empleamos personalmente para alcanzar diversas metas vinculadas a la adquisición de nuevas competencias y para aprender a lo largo de la vida.

 INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Para lograr esta competencia multimediática (en soportes analógicos y digitales) es preciso que los recursos digitales (metodológicos, instrumentales,…) acompañen de forma normalizada los procesos y situaciones de enseñanza y aprendizaje en todas y cada una de las áreas disciplinares. El objetivo es que se infiltren, impregnando con sus innovadoras posibilidades, en el quehacer docente y discente cotidiano de las aulas, al igual que sucede en la sociedad actual donde su ubicuidad y omnipresencia crece día a día.

Esta integración pedagógica de las TIC y su inclusión curricular, se concretará en un desarrollo curricular de la competencia digital que debe abordarse desde tres perspectivas complementarias, escalonadas por lo que ha sido su implantación y presencia progresiva: la competencia digital entendida como área propia de conocimiento (aprender sobre las TIC); la competencia digital para interactuar con contenidos didácticos multimedia de las áreas curriculares (aprender de las TIC); la competencia digital como instrumento de aprendizaje y construcción del conocimiento (aprender con las TIC).

Desde el enfoque de la educación por competencias para ser competente se precisa disponer de conocimientos sobre contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales:

• Las TIC pueden ser de gran ayuda como instrumentos mediadores para que el alumnado aprenda contenidos declarativos y los enseñantes enseñen mejor. La utilización de las TIC potencia la calidad del input del proceso de enseñanza? aprendizaje al poder utilizar de forma integrada los recursos multimedia.
• Las TIC pueden ser de gran ayuda para mejorar los procesos de aprendizaje como instrumentos mediadores de los procedimientos transversales y disciplinares. Es incuestionable la contribución potencial de las TIC para el aprendizaje de muchos de los procedimientos transversales como para aprender a aprender, aprender a comunicar, aprender a vivir juntos y aprender a emprender. Igualmente está demostrada la contribución de las TIC en el aprendizaje de todos los procedimientos disciplinares, sobre todo si son algorítmicos. Las TIC son, asimismo, una herramienta especialmente valiosa para poder ofrecer una educación personalizada que atienda a la diversidad.
• Las TIC pueden ser de gran ayuda para almacenar y presentar de forma ordenada y recuperable tanto el contenido, como los procesos y productos del proceso de enseñanza?aprendizaje.
• Las TIC pueden contribuir igualmente en el desarrollo de algunos hábitos y actitudes relacionados tanto con los procesos cognitivos (atención, curiosidad, interés, motivación…) y sobre todo con los procesos metacognitivos de toma de conciencia y autorregulación; procesos comunicativos (escucha activa, respeto…); hábitos y actitudes de cooperación, colaboración mediante el trabajo colaborativo en red, etc. En este sentido, la formación en hábitos y actitudes coherentes  con los principios éticos de respeto a la persona humana y con los derechos y obligaciones de los usuarios, se convierte en algo absolutamente necesario para convivir y comunicarse con los demás digitalmente.

En definitiva, el modelo que se formula implica tres innovaciones pedagógicas:

1. El aprendizaje y la enseñanza en la era digital plantean problemas y proyectos reales para que el propio alumnado articule planes de trabajo y desarrolle las acciones necesarias para convenir y ofrecer respuestas satisfactorias a los mismos;
2. Más allá del aprendizaje como una experiencia individual, el paradigma actual induce procesos de aprendizaje colaborativo del alumnado, tanto en su entorno físico de aula presencial como a través de internet;
3. Por último, el rol docente en esta aula abierta y expandida se proyecta más como organizador y supervisor de actividades de aprendizaje del alumnado, superando la misión de mero transmisor de la información.

 

PROTOCOLO COVID

PROTOCOLO 2021-2022

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LEMA 2020-2021

Durante el curso 2019-2020 vivimos una situación del todo excepcional. Toda nuestra vida, toda nuestra organización, todas nuestras rutinas y costumbres saltaron por los aires. La irrupción de un virus ha puesto en jaque todo. Y lo más sorprendente es que en este mundo tan tecnológico y digitalizado, no estábamos preparados para hacer frente de manera global a un enemigo tan pequeño como potente, tan invisible como letal.

Y una de las cosas que nos ha hecho poner sobre la mesa esta situación tan excepcional ha sido aprender a diferenciar entre libertad y liberación, entre decir que somos libres y vivir libremente.

Este curso 2020-21 dentro de este tiempo excepcional que nos toca vivir, con renovada ilusión y con el deseo de seguir trabajando en la educación de vuestros hijos, siendo escuelas evangelizadoras, liberadoras y transformadoras, vamos a trabajar el valor en torno al que nos vamos a organizar y desde el que vamos a evangelizar, educar, innovar, trabajar y celebrar juntos es el valor trinitario de la LIBERACIÓN.

Es evidente que, en nuestro mundo, al menos en Occidente, hemos alcanzado unas cotas de libertad jamás antes vistas en la historia de la humanidad. Los individuos gozamos de libertad para ser, para hacer, para vivir, para desarrollarnos personal y comunitariamente, para creer, para crear… somos seres libres. O al menos eso dicen las leyes que nos hemos dado para vivir en este momento.

En ocasiones pensamos que ser libre significa hacer aquello que yo quiero y hacerlo muchas veces. Pero significa también convertirse en esclavo, porque si lo que yo quiero es una cosa que me tiene oprimido desde el corazón, yo soy un esclavo de ello, no libre.

Este curso vamos a trabajar la liberación, no sólo la libertad. Es la liberación la que nos hace seres humanos capaces de vivir en libertad libres.

A lo largo de la vida descubrimos que hablar de libertad no es ser libre; que hacer lo que a uno le da la gana, no es ser libre; que para ser libre sin ninguna restricción uno necesita ayuda, uno necesita ser liberado. Liberado para ser libres. Y ser libres para liberar. Este curso nos gustaría trabajar entre estas coordenadas.

 

MISIÓN, VISIÓN Y VALORES

 

El Instituto Santísima Trinidad, fiel a los principios que le dieron origen, se hace presente en el mundo de la cultura a través de la Escuela.

Nuestra finalidad es la formación integral del alumnado de acuerdo con la concepción cristiana de la persona, de la vida, del mundo y de la historia, y prepararlos para desenvolverse en la sociedad y participar en su transformación y mejora mediante las actitudes propias del Carisma Trinitario recogidas en nuestro ideario y que son: la liberación, el servicio y la sencillez

Nuestra visión como Centro Educativo es ser reconocidos por ofrecer una educación integral que haga de los valores cristianos trinitarios el núcleo y punto de referenciaalrededor de la cual se forma la personalidad y se madura como persona.

 

¿QUÉ ENTENDEMOS POR EDUCACIÓN INTEGRAL?

El desarrollo de la persona en todas sus dimensiones:

1.- La formación intelectual

2.- El desarrollo de las habilidades
sociales

3.- La educación afectiva y emocional

4.- La formación y aceptación cultural e intercultural

5.- La dimensión ética.

6.- La competencia espiritual y
religiosa.

Con el fin de formar personas autónomas y felices capaces de comprometerse con la mejora del mundo.

Para alcanzar este objetivo vamos a potenciar:

• Un equipo de educadores (profesores, personal no docente y otros colaboradores) comprometidos en la tarea educativa y coherente con los principios del Centro, con una buena preparación, implicado en la mejora continúa e interesado por la formación y renovación.
• La formación Institucional tanto inicial como continua a fin de ser fieles al carisma fundacional y a los nuevos retos que nos lanza la sociedad.
• Un Plan de Pastoral actualizado, que sea conocido y asumido por toda la Comunidad Educativa y que de sentido a toda la vida del Centro
• La creación de un ambiente que propicie la unidad desde la pluralidad y diversidad de las personas, valorando la interculturalidad como riqueza y creando espacios de encuentro.
• La atención a la diversidad de nuestro alumnado.
  Y para ello crear el ambiente propicio para esa atención, considerando no solo aspectos académicos, sino todos los ámbitos de la persona especialmente sus sentimientos y competencia espiritual como medio para afrontar todo tipo de situaciones vitales.
• La incorporación progresiva de los padres/madres a la acción educativa propia del Centro.
• La protección y cuidado del medio ambiente favoreciendo actitudes positivas y responsables respecto del mismo.
• Ser vistos como un colegio comprometido con el entorno
• Ser reconocidos como un colegio que es capaz de hacer que los alumnos interioricen los valores de identidad del mismo (solidaridad, libertad, justicia,
  misericordia...) y que estos trasciendan fuera el ámbito escolar en otros momentos de su vida diaria.
• La  gestión mediante un Sistema de Calidad (EFQM) que tenga como objetivo la mejora continua.
• Apertura a Europa y al mundo participando en actividades que nos sensibilicen y lo fomenten.
• Crecimiento constante en la opción por el plurilingüismo.



LIBERTAD: Facultad natural que tiene el hombre de obrar de una manera o de otra, y de no obrar, por lo que es responsable de sus actos. Dios como liberador-redentor, referente de las Trinitarias. Ser libre para liberar

TOLERANCIA: Capacidad de escuchar y respetar a los demás comprendiendo el valor de las distintas formas de entender la vida.

JUSTICIA: Adecuada valoración de la dignidad de la persona que le corresponde a cada uno.

SOLIDARIDAD: Capacidad de colaborar con los demás buscando el bien común y la fraternidad.

COMPROMISO PERSONAL: Entrega, dedicación, generosidad e implicación responsable en nuestra misión.

ESPIRITUALIDAD: Conjunto de ideas referentes a la vida espiritual cristiana. Dar cabida a Dios en nuestra vida.



FRATERNIDAD: Amistad o afecto entre hermanos o entre quienes se tratan como tales. Teniendo como base a Dios como Padre.

ESFUERZO: Darse en gratuidad sin esperar nada a cambio, con autocontrol.

COHERENCIA: Actitud lógica y consecuente con una posición basada en unos principios.

CREATIVIDAD: Facultad de crear, innovar y evolucionar.